在此，我们将Mr Macaulay 演讲中关于双语习得的精华内容分享给大家，也期待更多的家长参与到我们未来的家长工作坊活动中。
在过去40年里，英语作为附加语言/第二语言实践的理论大部分都来自于加拿大学者吉姆·康明斯教授的研究成果。这包含BICS(基本人机沟通技能)和CALP（认知学术语言能力）。BICS(基本人际沟通技能)描述了在英语作为第二语言方面，对话流利性的发展。CALP(认知学术语言能力)描述了语言在学术情境中的使用情况。意识到基本人际沟通技能和认知学术语言能力之间的差异可以帮助我们理解为什么学生在社交场合能说得很好，但在学术上运用语言却困难重重。
学习者首先在面对面的、高度语境化的情况中发展对话技能，但学习者需要更长的时间来发展有助于学术成就的语言能力。康明斯引入了深层共享能力 (CUP)的概念，它的意思是，如果你在一种语言中已经掌握了某一知识，在另外一种语言中，你不需要重新学习这个知识，而只需学习如何描述它。例如，如果你能用你的母语描述时间，使用第二语言描述时间时，你不需要学习如何认时间，你只需要学习描述时间的语言。母语上具备了认知学术语言能力的人，可以将大部分的这种学习转移到其他语言上。
早期进入英语语言环境的学习者，在学习英语的同时，如果给他们机会继续发展他们的母语，使用两种语言来完成对认知事务的任务，他们会受益匪浅。这就是双语教育和用英语展开的国际教育的主要区别。这就解释了为什么某一些能够运用双语的学习者无法获取通过双语来认知事物的优势。
康明斯认为，为了获得双语的优势，你必须充分发展两种语言。这对教育有着重大的影响，因为它表明，对于英语作为第二语言的学习者来说，要发挥他们的潜力，鼓励他们发展两种语言是很重要的。我们希望我们的学生是双语的，而不是一半母语一半第二语言的学习者，希望他们能更好的发展其听、说、读、写能力。