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  • 国际机会

    为学生打开世界之窗,提供无限机会。

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  • 我们的学习环境

    在这里,我们的中外籍教师将就学生个人品性、学术发展以及社会交往上不断激励他们

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带您解析IB世界学校 (二)

经过上一期David Burgin先生对部分IB课程的解析,您是否也对IB这项全球认可的课程内容有了一定的了解。那么本期David Burgin先生将为您带来更多的课程信息。期望能加深您对IB课程的了解。

IB

英语语言习得

在目前的学习种,我们以“身份”为主题以及将“世界公民”为子单元,学生将在2年内学习5项必修主题,而此次的主题正是其中之一。学生们需要阅读各种各样的日志并在思考中找寻关于身份认同的问题,以及人们在本地或海外的经历是如何进行身份塑造的,这样的过程可以发展他们的思考能力。他们正在学习写日志,而这正式沟通技巧所需的。以“身份”为主题的词汇库进一步帮助他们讨论和写下自己的想法。

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本单元老师鼓励学生以小组合作为基础的方式,并以课堂的形式讨论材料(内容包括阅读材料/演讲),从而建立他们更广泛的理解,并培养他们的国际意识。这对我们的学生来说很重要,因为他们基本上是处于在同类社会环境中(除了他们的外籍教师),而且他们理解能力的提高大多是通过阅读他人的经验而发展起来的。幸运的是,在我们现在的班级里,我们至少有三个学生在国外生活过,并乐于与其他同学分享真实的经历。他们这种分享是无价的,并且进一步印证了学生应该如何合作和相互学习。通过这种方式,学生的社交与沟通技巧得到了飞速发展。

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拓展性论文

学生首先完成他们最初选择的主题领域和命题。这对学生来说是一个挑战,因为在某些情况下,学生只是刚刚学习过他们已经选择的一些科目。不过,很高兴看到他们开始思考自己的兴趣,并添加到最初的话题中。在IB协调员和拓展性论文协调员探讨之后,他们将进一步考虑他们的主题,然后他们开始敲定主题,并开始研究过程,以检查他们是否能找到足够的材料来支持他们选择的主题。

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IB 地理与学习方法

在地理的第一单元,我一直专注于学生学习方法的提升。内部评估(IA)是基于我们将从本单元所学到的知识,在学生的学术发展中,学习方法从本单元的所用技能中脱颖而出,为学生更好的学术发展。在本单元中,学生们通过一系列的个案研究来分析城市环境的空间格局,包括城市特征、城市增长、经济活动、居住区域、贫困和剥夺。所用资源包括视频、谷歌在线数据、人口普查数据和报纸文章。学生利用不同的资料来源,针对每个主题提出问题,并完成专题和论文。学生们在分析这些不同案例的同时,提升了自己的研究技能。学生在按时完成工作的同时,提升了自己的时间管理技能。在这个过程中,老师还教授了一些评估技巧,比如如何使用事实策略来撰写文章;针对不同的命令动词,如何解析写作提示?

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认知论

在认知论课程中,老师给予学生一系列的真实时间,并试着引导他们去绘制伟大的想法。他们讨论了认知论的一些基础知识,如知识问题,一阶/二阶问题,认知论的12个关键概念。他们还探究了为认知者,在阅读任务中因背景和语言的不同,视角是如何发生变化的。为了帮助学生更好地理解评估TOK的方式和合理性,我让学生构建自己的“理想教育体系”,这个想法是受罗宾逊爵士“教育的理解”所启发的。他们每个人都为这个项目做出了贡献,并开始意识到如何通过认知论评估来提高自己的能力,以及如何通过评估来提升IB学习者素养。

TOK

希望两期的IB课程内容介绍能让您对我校高中课程有更深入的了解!

                                            本文由中学部主任/IB协调员David Burgin撰写

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